Розовый, зеленый, желтый или голубой? Любой цвет подойдет, когда его не связывают с полом ребенка. Фото: А Се Риддерстолпе/«Шведский фотобанк».

Гендерная педагогика получает все более широкое признание в шведской системе дошкольного воспитания. Ее цель — обеспечить всем детям, и мальчикам и девочкам, равные возможности в жизни. Как? Путем борьбы со сложившимися гендерными стереотипами и социально предписанными ролями. В 1998 году шведским дошкольным учреждениям впервые был «спущен» учебный план, предусматривавший, среди прочего, работу, направленную на гендерное равноправие и основанную на педагогике, воспитывающей в каждом ребенке неповторимую личность. Ее центральная идея — избавить детей от традиционных ожиданий и претензий со стороны общества, обычно связываемых с мальчиками и девочками.

Чем раньше, тем лучше

Дошкольные учреждения Швеции посещают дети в возрасте от 12 месяцев до 5 лет. Что до гендерной педагогики, то она применяется с первого дня. Говорит Карин Графф, детский психолог: «Дети невероятно восприимчивы, а то, как надо поступать, они перенимают у взрослых. Если откладывать гендерную педагогику до момента, когда они пойдут в школу, то мальчики и девочки уже успеют вжиться в разные социально предписанные роли».

Прежде всего, необходимо, чтобы сами учителя изменили свой подход к детям. Графф подчеркивает, что взрослые, как правило, не сознают, что они обращаются с мальчиками и девочками по-разному. Это подтверждается и исследованиями.

В официальном правительственном отчете Equal preschool 2006 («Гендерное равноправие в дошкольной системе») обобщены контрольные данные по 34 проектам в этой сфере. Из них вырисовывается следующая общая картина: воспитатели подсознательно уделяют мальчикам больше внимания, позволяют им «отхватить» больше жизненного пространства. Существует также тенденция обращаться к девочкам в разговорном ключе, а к мальчикам — в приказном.  

В детском саду «Трёдье», упоминаемом в отчете, учителя снимали себя на видео в ходе работы — с неожиданным результатом. Когда мальчики бегали по клумбам, им строго говорили, что этого делать нельзя. Когда то же самое делали девочки, им объясняли, как плохо себя чувствуют бедные цветочки, когда на них наступают.

В детских садах, где применяется гендерная педагогика, в играх царит полное равноправие — все делают всё. Фото: Хелена Нибратт/«Шведский фотобанк».

Чтобы сломать этот стереотип, в некоторых дошкольных учреждениях мальчиков и девочек разделяют по группам, где они могут упражняться в приобретении навыков, которые не бывают ими востребованы в обычной обстановке. Опыт показал, что у девочек при этом повышается уверенность в себе, они начинают занимать больше места в своем окружении. У мальчиков развиваются речевые навыки и способность осознавать нужды других людей.

От теории к практике

В детском саду «Трёдье» начали внедрять гендерную педагогику в 1996 году. Рассказывает воспитательница этого дошкольного учреждения Ингеборг Бергвалль: «Мы наблюдаем за детьми, чтобы выяснить, какие навыки у них необходимо развивать, и используем эти наблюдения в работе. Вот один пример: во время ланча мальчики и девочки разделены — просто потому, что девочки уже с раннего возраста чувствуют на себе ожидание, что они должны обслуживать других. Мы же хотим, чтобы они в большей мере осознавали свои собственные нужды. Кроме того, мы отказались от игрушек, предназначенных для детей определенного пола, вроде кукол и машин».

Одна из главных целей гендерной педагогики — воспитать в детях более широкие представления о том, на что способны мальчики и девочки, чтобы они не принимали на веру гендерные роли.

Юнас Рангстад, воспитатель детского сада «Николаигорден», говорит: «В окружающем обществе принято давать мальчикам и девочкам совсем разные игрушки, но у нас все виды занятий и все игрушки одинаково адресованы всем детям. Думаю, что если бы меня воспитывали в духе гендерной педагогики, у меня было бы меньше подсознательных предрассудков относительно мужчин и женщин».

На вопросы шведской ежедневной газете «Свенска Дагбладет» двое бывших воспитанников «Трёдье», выросших с гендерной педагогикой, ответили, что она избавила их от многих комплексов теперь, когда они повзрослели. Элин Гердин считает, что стала независимой, Никлас Кнутссон — что не склонен судить тех, кто не вписывается в гендерные стереотипы. И хотя дети из «Трёдье» не считают, что они чем-то отличаются от других, их учителя со временем отмечают заметные отличия. Мальчики, по их словам, необыкновенно уравновешенны, обладают хорошо развитыми речевыми навыками и социальной компетенцией; девочки более уверенны в себе, способы заставить к себе прислушаться.

 
Гендерная педагогика делает девочек более уверенными в себе, а мальчиков — более внимательными. Фото: Сусанна Бловарг/«Шведский фотобанк».

Скандинавский феномен

По данным Шведского Государственного управления среднего образования в 2004 году гендерной педагогикой было охвачено только 7% дошкольных учреждений. Сегодня эта цифра много выше. Кроме того, гендерный аспект является теперь обязательным в программах подготовки учителей.

Согласно отчету Equal Preschool гендерная педагогика на дошкольной ступени применяется пока лишь в Скандинавских странах. Не исключено, что одно из объяснений такого положения дел заключается в том, что во многих странах воспитание детей считается семейным делом.

Отвечая газете, Никлас Кнутссон сказал: «Меня бы рассердило, если бы к тому времени, когда у меня самого будут дети, гендерная педагогика не стала чем-то само собой разумеющимся».

Если вас привлекла эта статья, вас могут заинтересовать и …

Sweden fosters fatherhood ("Швеция пестует пестунов, или папа в декрете") — Статья.
Pippi Longstocking: Swedish rebel and feminist role model ("Пеппи Длинныйчулок: шведская мятежница и феминистская ролевая модель") — Статья.

Еще по этой теме

Equal opportunities — Sweden paves the way ("Равные возможности — Швеция прокладывает путь") — Публикация.
Gender equality in Sweden ("Гендерное равенство в Швеции") — Инфобюллетень.
Ссылки по теме

www.scb.se — Women and Men in Sweden. Facts and Figures 2006 (Мужчины и женщины в Швеции. Факты и цифры 2006)
www.sweden.gov.se — National objectives for gender equality in Sweden (Государственная политика Швеции в области гендерного равноправия)
www.genus.se  — Swedish Secretariat for Gender Research (Шведский секретариат гендерных исследований)
www.skolverket.se  — Брошюра об учебном плане шведских дошкольных учреждений
www.skolverket.se — Gender differences in goal fulfillment and education choices (Гендерные различия с точки зрения реализации целей и выбора образования)www.unece.org  — Сайт гендерной статистики

Сара Хасбар

Сара Хасбар — независимая журналистка. Сотрудничает в журнале Ordfront, крупнейшем в Швеции ежемесячном издании на темы культуры. Имеет степень бакалавра по специальности «история идей» и полагает, что проблемы гендера — благодарная почва для исследователя.

Ответственность за мнения, выраженные в данной статье, несет только ее автор. 
Перевод: Евгений Ривелис
Классификация: A248RU